前言：

现在兄【xiōng】弟们对“阿玛拉王国:惩戒【jiè】”大【dà】约比【bǐ】较注意，兄弟们都需要学习一些“阿玛拉王国:惩戒”的相关资讯。那【nà】么小【xiǎo】编【biān】也在网络上【shàng】搜集了一些关【guān】于“阿玛拉王国【guó】:惩戒””的相关知识，希望兄弟们【men】能喜欢【huān】，小伙伴们快快来了解【jiě】一【yī】下【xià】吧！

育邻梦

王石说：“自律是【shì】对自我能【néng】力不足【zú】的补【bǔ】偿。”世界上没有能【néng】够包治百病的良药、没【méi】有一项生【shēng】活技能能够天下通行无阻【zǔ】、没【méi】有十全十【shí】美的人，每个【gè】人都【dōu】需要通过不断的【de】学习让自我变【biàn】得越来越适应社会发展需【xū】要。但是【shì】，学习【xí】这事儿它需要经【jīng】历的时间长且不会有指向明【míng】确的收益【yì】指标。所以，每个【gè】人【rén】的学习成【chéng】长都【dōu】离不开环境塑形、被监督、被考【kǎo】评。那么，作为导师【shī】【包括家长、学校老师和单【dān】位【wèi】领【lǐng】导】应【yīng】当如【rú】更好引导【dǎo】他【tā】人学习成才呢？

成才就是找到了最适合展示自我的那个舞台

俗【sú】话说：“人【rén】生如戏”，每个人都是一名【míng】适应社【shè】会生活的演员，生活环境【jìng】就【jiù】是【shì】为个人学【xué】习成长、成才、成人塑形的大【dà】舞台。生命伊始的孩子纯洁无瑕、不带任【rèn】何色泽、不受【shòu】任何文【wén】化信仰束缚，出生之【zhī】后的孩子在导师指【zhǐ】引【yǐn】、帮【bāng】扶【fú】下逐步呈现出自有色泽、逐步形成个体人格【gé】特【tè】质。

一、家庭教育激活孩子做人的本能

本能，指【zhǐ】生命依照基因遗传自带的能力，比【bǐ】如【rú】婴【yīng】儿对食物具【jù】有【yǒu】的消【xiāo】化能力、四肢基【jī】本的运动能力。

人类【lèi】本【běn】都有哪些生存本能呢【ne】？直立行走、语言【yán】能力、劳动生产......今【jīn】天【tiān】我们看到人【rén】类很多行为都可被视【shì】为是人类的本领。但是，包【bāo】括吃饭、穿衣在内，人【rén】类很多本能都【dōu】需要经【jīng】历后天激活才能被【bèi】个体【tǐ】所【suǒ】用。

“近朱者赤、近墨者【zhě】黑”，一方水土【tǔ】养育一方人，什么【me】样的生活环境养【yǎng】成【chéng】什【shí】么【me】样的【de】孩【hái】子。人类婴儿出【chū】生之时是最典【diǎn】型的“半成【chéng】品【pǐn】”，TA不能自己行走、自己【jǐ】进食、不会讲话......连【lián】基本的生理【lǐ】自理能力都没【méi】有。孩子出生之后需要父母喂他【tā】们进食【shí】、帮【bāng】他【tā】们处理生理排【pái】泄、照料他们【men】的身体健康，孩子需要被照料6个月左右才会适【shì】应【yīng】自己翻身、控制头【tóu】部，一岁左右试着自己走路、讲【jiǎng】话，3岁【suì】之【zhī】后逐步开【kāi】始自己能够试着自己进食、清【qīng】理【lǐ】排泄物【孩子在3岁过后开始接受幼儿【ér】及以后的学校【xiào】教育】。缺【quē】少家庭教育环境激活做【zuò】人本【běn】能的孩子，将与无法形【xíng】成现【xiàn】代人【rén】的生活【huó】自理能力。

《狼【láng】孩的故事》1920年在印【yìn】度加尔各【gè】答附近一个山村里，人们发【fā】现【xiàn】狼群里有两个人类孩子【zǐ】。人们打死了狼后，在狼穴里【lǐ】发现两个【gè】狼孩，大的八岁叫卡【kǎ】玛拉，小的两岁叫阿玛拉【lā】。狼孩刚被发现时【shí】，生活习【xí】性与狼一样【yàng】；用四【sì】肢行走；白天睡觉【jiào】，晚上【shàng】出【chū】来活动【dòng】， 怕火、光【guāng】和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡【shuì】；不吃 素食而要吃肉【ròu】（不用手拿，放在地上用【yòng】牙齿撕开【kāi】）；不会讲话，每【měi】到午夜后像【xiàng】狼似地引颈长嚎。阿【ā】玛拉在第【dì】二年去世【shì】，卡马拉活到十六岁，经过7年的【de】教【jiāo】育，才掌握【wò】4、5个词，勉强地学几句话，开始【shǐ】朝人的生【shēng】活【huó】习性迈进【jìn】。她死【sǐ】时【shí】估计已有16岁左【zuǒ】右【yòu】，但其智力只相当3、4岁【suì】的孩【hái】子【zǐ】。

为人父【fù】母最【zuì】根本的职责就是激活孩子做人的本能。父母是孩子人生学习成长历【lì】程中的第一任【rèn】老师，也是激活孩【hái】子做人【rén】本能的老【lǎo】师【shī】，孩子直立行【háng】走、实现信息交【jiāo】流【liú】的【de】语言【yán】、生理自理等综合能力都是在【zài】父【fù】母的谆谆教导下掌握的。父【fù】母【mǔ】带孩子来到地球这个蔚【wèi】蓝色【sè】的星【xīng】球，并用自身【shēn】言行示范激【jī】活孩子【zǐ】做人的本【běn】能。

二、学校教育赋予孩子人类文明智慧

"承贤启智"是学【xué】校【xiào】教育最神圣的使命，学【xué】校教育即传承先贤智慧知识，服务当【dāng】前社会生【shēng】活；同【tóng】时开【kāi】启子代的智慧【huì】潜能，为未来【lái】社会建设储备能量。教【jiāo】育【yù】是人类思维助推文明发展的集大【dà】成者，让人类从日【rì】常生【shēng】产、生活中总结汇集的智慧知识能够在代【dài】际间不断延传。学校教【jiāo】育最大的【de】目的就是【shì】促使人类下一代不断地【dì】“站在巨人肩【jiān】上成为巨人”，节省每【měi】代人亲历探索生【shēng】活规【guī】律的实践时间。教育【yù】是【shì】人【rén】类运用昨天创造的生活智【zhì】慧为【wéi】明天【tiān】的【de】行路人照【zhào】亮【liàng】前路，是一【yī】个人【rén】【老师】用自身的【de】光【guāng】明【míng】为一群【孩子们】在黑夜中【zhōng】前【qián】行的【de】人照亮。

人类是杂食性动物【wù】，我们喜爱的食谱品种从蔬【shū】菜【cài】、谷物、水果到动物肉【ròu】类多达上千种，起初【chū】人类【lèi】只能通过自己的劳动能力获得自身活动范围内【nèi】的有限食物，但这一切随着【zhe】人类进化的不【bú】断【duàn】推进，获取不同食物有了不【bú】同【tóng】的分工。从农业种植成为人【rén】类主【zhǔ】要食物来源保障开【kāi】始，人【rén】类开【kāi】始了依据不同【tóng】人【rén】群劳动优【yōu】势进行分工协【xié】作【zuò】的新【xīn】征程【chéng】。伴随着【zhe】劳动生产分工的细化，人类社会【huì】开始出现了交【jiāo】易、国家【jiā】，并【bìng】随【suí】之进化【huà】出了专门辅【fǔ】助孩子学习成长的教育系统——学【xué】校。

学【xué】校教育是“易子而教”的经典杰作，它【tā】承担了人类社会文明传【chuán】播【bō】和家庭对孩子【zǐ】学【xué】习成长【zhǎng】教导的双重职责。人类社会每【měi】天都在发展进步，劳动生产、生【shēng】活经验积累也与日【rì】俱增，为了更好【hǎo】适应越来越越【yuè】多元【yuán】化的社会【huì】生【shēng】活【huó】，每个人都必须不断学【xué】习【xí】。因此【cǐ】，学校教【jiāo】育就【jiù】成为了辅【fǔ】助【zhù】孩子【zǐ】学习【xí】成长的最佳场所、成为了每个家【jiā】庭实现“易【yì】子而教”的最佳依托。

教学场景、学【xué】科设置专业化是学校教育成【chéng】功的左右手【shǒu】，学校有开阔安全的运动【dòng】远【yuǎn】动场地、宽敞明亮【liàng】的教【jiāo】室、接【jiē】受过教学专业【yè】技能培训的老【lǎo】师、专家制定符合社会发【fā】展想象的【de】教材.....总之【zhī】，学【xué】校具【jù】备教【jiāo】学活【huó】动【dòng】所必需的【de】一切天时地利人【rén】和，学【xué】校教育【yù】系统内有专场、专人、专【zhuān】家。同时，学【xué】校教育还为众多学龄同伴提供了【le】在一起在学【xué】习成长方面一较高【gāo】下的机【jī】会【huì】，让学习成长更具趣味性和游戏【xì】性【xìng】。学校教育是分为【wéi】6岁之前早教、小学【xué】6年、中学【xué】6年、大学3年以上，每【měi】个学龄阶段都有不同的专【zhuān】职老师【shī】陪伴，学【xué】校教育让成长实现专职化【huà】。

三、社会教育提升个人价值

常言道：“活到【dào】老、学到老”，人类文【wén】明【míng】上知天文、下知地理、中间有物质与生【shēng】命【mìng】科【kē】学，信【xìn】息化之后的文明【míng】数据【jù】都以【yǐ】TB为基【jī】本存储单【dān】位，如此丰厚的人类文明家庭绝【jué】不【bú】能独自完成【chéng】传承。所以，人类在家【jiā】庭教育激活做【zuò】人本能、学校教【jiāo】育赋予人类文【wén】明智慧之后便迫【pò】切【qiē】需要【yào】升级到更大领域接受【shòu】实践深造——社会。

“实践是【shì】检验真理的【de】唯一标准”，社会是人类【lèi】文明的源头，也是个【gè】人检验【yàn】智慧能力【lì】最好的练兵场。俗话说：“是骡子是马【mǎ】拉【lā】出来遛遛”，每个人【rén】从出生【shēng】到融入【rù】社会【huì】之前有【yǒu】将近四分之一【以平均年龄76岁、18岁成年计算】的时间专注学【xué】习【xí】。社【shè】会就是检验学习成效【xiào】唯一且最好的选【xuǎn】择，社【shè】会还是每个人人生价值测评的，因为【wéi】只有能够为【wéi】社【shè】会发展建设增添【tiān】能量的人社会才会给予他【tā】更高的个【gè】人价【jià】值回报【bào】。

规矩是确保社会秩序和谐的基础

“无规矩不成方圆”，教育辅助孩子们学习成【chéng】长就是教【jiāo】导他们【men】在【zài】生活中如何正确【què】地使用规【guī】矩，其中主要包【bāo】括：人【rén】际交往【wǎng】中如何高效【xiào】使用【yòng】语言文字工具【jù】进【jìn】行信息【xī】交换、生产劳动【dòng】中如【rú】何运用【yòng】道德与律法等戒尺更【gèng】好【hǎo】的开【kāi】展【zhǎn】分工协作、生活中如何合理运用人类现有工具放大【dà】个人社会智慧价值......成才就是在【zài】遵【zūn】守交通规则、确【què】保安全的前【qián】提下将个人“智力发动【dòng】机”潜力加到【dào】最大【dà】。

上课认真听讲、课后认真练习

站如松、坐如钟、行如风、卧如弓

尊重师长、同学，爱护弟弟、妹妹

遵守社会道德法纪、需要的东西用社会公允的方式去换得

......

教育【yù】就是为学习成长立规矩、为生活前行规【guī】画行道【dào】线。1978年，75位诺贝【bèi】尔奖【jiǎng】获得者在巴黎聚【jù】会。有【yǒu】记者问【wèn】其中【zhōng】一位："在您的一生里，您认【rèn】为最重要的东【dōng】西是在哪所大学、哪所实验【yàn】室里学【xué】到的呢【ne】？"这【zhè】位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答："是在幼儿园。" 记者感【gǎn】到【dào】非常惊奇，又问道："为什么是在幼儿园呢【ne】？您认为【wéi】您在幼儿园【yuán】里【lǐ】学到了什么【me】呢？"诺贝尔奖获【huò】得者微笑着回答："在幼儿园里，我学会了很多很多【duō】。比如，把【bǎ】自己的东【dōng】西【xī】分【fèn】一半给小伙伴们；不是【shì】自己的东西【xī】不要【yào】拿；东西要放【fàng】整齐【qí】；饭前要洗手【shǒu】；午饭【fàn】后【hòu】要休息【xī】；做了错【cuò】事要表示【shì】歉意；学习要多【duō】思考，要仔细观【guān】察大自然。我认为，我学到【dào】的全部东西【xī】就是这些【xiē】。"

生命是一程没有统一终点【diǎn】的接力“马拉松【sōng】”，导师能够为孩【hái】子做的就是告诉【sù】他们如何【hé】行进、行进规则并把接力【lì】棒【bàng】交给【gěi】他们。没有导【dǎo】师能够替学生做完所有【yǒu】事【shì】情，即使那些行动不【bú】便的【de】孩子也会有属于他自己内【nèi】心的【de】想法。所以，教育【yù】就【jiù】是【shì】成为孩子学习成【chéng】长【zhǎng】历程中【zhōng】的闹钟，提醒他们本点该做什么了；教育【yù】就是成为孩【hái】子学习成【chéng】长身边的戒尺，当越界【jiè】行为发【fā】生时狠狠的惩戒他们【men】；教【jiāo】育就是成为孩子【zǐ】学习成长途中【zhōng】的燃【rán】料，当【dāng】他们【men】动力不足【zú】时加一把油；教【jiāo】育就是成为孩子学习成长旅途中的【de】安全绳，在孩【hái】子遭受挫折【shé】即【jí】将跌落的时候【hòu】拉住他们......

标准让成长更有序

“立德树人，将每个孩子培养成最优秀的自己。”是教育工作最神【shén】圣的历史使命。但【dàn】是【shì】，优秀的【de】参照对【duì】象是什么【me】？什么样的【de】人【rén】属于优秀的人？这在人类社会中没有绝对标准，比如唐代以微【wēi】胖为【wéi】美、近代更追求窈窕淑【shū】女，华夏【xià】儿女以忠孝为【wéi】最高【gāo】人生准【zhǔn】则、西方民族更崇尚个人英雄，有人说【shuō】自律更好、有人认为自由最【zuì】可贵【guì】......阅历【lì】不同的人心目中【zhōng】对优秀界【jiè】定各异。所以【yǐ】，教育辅【fǔ】助【zhù】孩子学【xué】习成长就【jiù】要在相对领域内【nèi】为【wéi】他们确定【dìng】标准。

速【sù】度、力度、高度、刻度、流【liú】量、分量、重量【liàng】......都是人类从认【rèn】知自然环境中得出的计量标准，国法、家规、组织【zhī】管理制度等都是为特【tè】定人群制定的行为处【chù】事【shì】标准。教育同样离【lí】不开【kāi】检验【yàn】学习【xí】成效的标准，比如学校教育规定【dìng】考试题目答对【duì】60%以【yǐ】上【shàng】的为合格、90%以上的【de】为优秀。

学习成长【zhǎng】就是从外部吸纳能【néng】量，让自我变得更强壮。但是【shì】，每【měi】个人都【dōu】会觉得呆在【zài】原地比向上【shàng】攀爬要舒适。所以，每个人实现能力【lì】增长必须【xū】经【jīng】历被教育的他【tā】律之后才有可能实现【xiàn】学习成长自律【lǜ】。教育就是搭【dā】好舞台【tái】、立好规矩、定好【hǎo】标准之后，让每个孩【hái】子上台尽情展示自我、提升【shēng】自我【wǒ】并最终接【jiē】过社会【huì】发展【zhǎn】建设【shè】重任。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要【yào】经历风雨【yǔ】。对于父【fù】母【mǔ】来说，需要您有足够的耐【nài】心加【jiā】以陪伴。陪伴孩子需要用心【xīn】，陪伴不止【zhǐ】是看护。在很多人为陪伴孩子而选【xuǎn】择回【huí】家时，我选择来北【běi】京做一项陪伴更多孩【hái】子的事业【yè】——育邻人：以【yǐ】邻里友善【shàn】带动社会和谐，推进社会德育教【jiāo】化，促进每个【gè】人【rén】健康【kāng】快乐成长【zhǎng】。探【tàn】索一套以邻里互助方式化解【jiě】“独【dú】生子【zǐ】女症+隔代【dài】教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起【qǐ】“量身定制”孩子【zǐ】的成长计【jì】划，为孩子们提供游【yóu】戏、合作【zuò】、共享成【chéng】长空【kōng】间【jiān】......即【jí】社区邻【lín】里【lǐ】教育服务生态圈。

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